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应用比较法,在政治教学中深化理性精神
【发布时间:2017-11-28】 【作者:/来源:】【关闭窗口】

作者:方继锋

【摘要】比较法,是指通过对某些事物进行对比,进而寻找其相同点或者差异点,以达到更加全面、更加科学合理的认识事物的目的。通过应用多项比较法教学,学生的理性精神会不断得到升华。本文主要从同类比较异类比较,触及本质、纵向比较横向比较,全面认知以及动态比较静态比较,唯物辩证这三个方面出发,详细阐述如何将比较法应用在政治教学当中。

【关键词】应用比较;政治教学;理性精神;唯物辩证

    比较法,是指通过对某些事物进行对比,进而寻找其相同点或者差异点,以达到更加全面、更加科学合理的认识事物的目的。而在高中政治学科的教学过程中,通过应用多项比较法教学,能够使学生们触及学科知识的本质和核心,促进其对相关知识的全面认知并且用唯物辩证的眼光看待政治问题,学生的理性精神会在比较的过程中不知不觉得到升华,其政治学科的核心素养也会逐渐提升。

一、同类比较异类比较,触及本质

在认识事物的时候,为了更加深刻的认识事物的本质,可以采用同类比较和异类比较相结合的方式,通过同类比较,学生能从中认识到相似事物之间的差异性,做到“同中有异”,而通过对不同的事物进行比较,学生们就能认识到相异的事物之间的普遍性,做到“异中有同”,同类比较和异类比较相结合,提升学生理性看待事物的能力。

比如在教学市场经济的相关内容时,首先引导学生进行同类比较,比较社会主义市场经济和资本主义市场经济之间的不同之处,从而加深对这两者的认知。之后可以在此基础上再进行异类比较,总结这两者之间的共同之处,通过这个过程学生们就能从看似不相干的事物之中 发现其共通之处,而且学生们也能更加科学的看待与资本主义相关的一些事物,而不是对资本主义持事事排斥的态度,要引导其努力吸收借鉴人类一切文明的发展成果,促进学生理性认识事物道德思维能力的提升。

因此,为了更加科学全面的认识事物的发展规律,触及事物的本质,在教学时应当恰当的应用上述比较方法,提高学生对于事物的认知能力,使学生能够用科学全面的眼光去看待问题乃至解决问题。

二、纵向比较横向比较,全面认知

纵向比较法在政治教学中体现在对同一事物在不同的发展时期内进行比较,而横向比较体现在将类别相同的事物按照统一的标准进行比较,这样的比较过程能够将事物的特征以及各个时期的状态全面认知,促进学生对于知识的理解以及熟练应用知识解题能力的提升。

比如在教学市场经济的有关问题时,我先为学生们列举了不同历史时期下的经济发展规律,引导学生们分析自然经济、小商品经济以及社会主义商品经济的形成原因以及发展特点,在纵向的对比下充分认识这几者的发展特点。除此之外,我又引导学生们详细分析了这几种经济的不同之处,并且深入分析这几者之间的区别和联系,促进其横向比较思维能力的发展。

如果只进行纵向比较,那么学生只能认识到事物在某一个时期的阶段特征,但是却很难认识到事物整体的发展规律以及发展趋势,所以获得的结论具有很强的片面性和随意性。而如果只进行横向比较的话,视野的狭隘性限制了学会的认知,学生只能认识到某个单一事物的发展规律,难以发现不同事物之间的差异性,因此获得的结论也并不具有很强的说服力。

因此在教学时应当尽可能的将纵向比较和横向比较结合进行,使学生们能够更加科学全面的看待事物,认识事物的发展规律并不断提升其运用相关知识解决实际问题的能力,促进其理性思维的不断深化以及政治学科的核心素养的不断提升。

三、动态比较静态比较,唯物辩证

除了以上这两种比较方法,还有一种常用的比较方法即动态比较和静态比较。静态比较是指比较不同的事物在某一时期某一阶段的特征,这样的比较方式能够突出比较主体的差异性。而动态比较的方法则是比较某一事物的发展全程,并且对未来的发展趋势进行预测。这两种比较方法能使学生辩证的看待事物,培养其用唯物辩证的眼光看待事物的能力。

    比如在对中美进行静态对比时,我们不难发现中国现阶段无论是军事实力、教育实力还是综合国力与美国相比仍然存在一定差距,然而这就一定说明中国不如美国,社会主义不如资本主义吗?答案当然是否定的。有些人之所以会有上述认知,那是因为其只进行了静态比较而并未进行动态比较,因此得出的结论具有片面性。在进行动态比较之后,对二者的发展速度、统治阶级代表利益以及发展前景等综合考虑之后,我们不难发现我国的社会主义制度也具有很多的优越性,因此我们应当辩证的看待这两者,而不能以偏概全、一概而论。

因此,我们在教学时应尽可能的引导学生用辩证的眼光看待问题,灵活掌握动态比较和静态比较结合的方法,并不断培养学生比较思维的发展,提升学生看待事物的全面性和科学性,促进其政治学科核心思维能力的不断提升。

总之,比较法的应用是极其灵活的,在教学时我们应当结合学生们具体的学习现状,然后对症下药,选择出最合适的方法进行教学,使学生们能够做到将相关知识记忆得烂熟于心,在应用时做到举一反三、触类旁通,全面提升学生政治学科的核心素养。

    参考文献:

[1]袁喜婵,何祖顺.浅谈比较法在政治、社会学科教学中的运用[J].教学月刊,200512).

[2]苏振芳.比较法与思想政治教育比较研究[J].思想教育研究,200806).

[3]李达光.比较法在政治教学中的运用[J].中学政治教学参考,2001Z2).